La necesidad de re-visar para re-vitalizar la validez de las prácticas pedagógicas frente a los intereses y necesidades educativas de la sociedad en sus dimensiones individuales, locales y planetarios en los cuales fluye la formación y la transferencia social del conocimiento, constituye un atractor complejo que tiene que ver con la construcción de un discurso y practica inter-transdisciplinar transformador y no simplemente con la construcción de un discurso de diagnóstico crítico de una problemática indagada.
Incorporar la reflexión epistemológica para confrontar las investigaciones que se adelantan, con las exigencias del momento histórico nos obliga a que el conocimiento no solo sea verdadero sino que además sea pertinente a aquel. La pertinencia y el momento histórico, que nos complejizan en el terreno del conocimiento y la formación, no se reducen a lo cognoscitivo sino que incluyen desafíos éticos y bioéticos sobre el sentido e integridad de la experiencia pedagógica e investigativa.
Relacionar así la fundamentación científica es decir lo propio de las ciencias y el momento histórico que plantea muchas veces otros problemas que no son necesariamente los fundamentos del conocimiento, cualquiera que sea su fundamento, implica otra manera de pensar y actuar frente a una ontología plural de la realidad que abordamos.
Se busca potenciar la capacidad investigativa del doctorando frente a una práctica pedagógica permeada por la orientación epistemológica, teórica y metodológica de la complejidad o en su defecto, la orientación dada en el desarrollo de la tesis doctoral siempre en perspectiva inter-transdisciplinar. En consecuencia, teniendo en cuenta el avance de la formación doctoral, se busca que el estudiante demuestre la articulación con las transformaciones que ha logrado en su tránsito doctoral, por lo tanto, la demostración será una estrategia viable en este proceso.